«Кавказский пленник»: главные герои

Рассказ Льва Толстого «Кавказский пленник» держится на противопоставлении двух русских офицеров, попавших в плен к горцам, - и на том, как по-разному они ведут себя в одинаковых обстоятельствах. Ниже разбираем, кто есть кто в этой истории и зачем автору понадобилось столкнуть настолько разных героев.

Жилин

Главный герой рассказа, русский офицер, отправившийся на побывку домой и попавший по дороге в плен к горцам вместе с Костылиным. С первых страниц Жилин показан как человек деятельный, наблюдательный и не теряющий присутствия духа в самой тяжёлой ситуации: даже в яме, где его держат на цепи, он не сидит без дела, а мастерит игрушки для татарских детей, присматривается к местности и готовит побег. Он дважды пытается бежать - первый раз неудачно, вместе с Костылиным, который не выдерживает долгой дороги и подводит обоих, второй раз в одиночку, уже полагаясь только на себя. Жилин обладает мастеровыми руками и трезвым умом: чинит хозяевам сломанные вещи, налаживает отношения с местными жителями и даже с враждебно настроенным стариком-татарином не идёт на открытый конфликт, стараясь выжить и вернуться домой. Мать в письмах зовёт его приехать, обещая жениться, но Жилин отказывается от выкупа, зная, что у семьи нет таких денег, и полагается только на собственные силы. После первой неудачной попытки побега, когда беглецов настигают верхом и с собаками, условия содержания ужесточаются - пленников сажают в глубокую яму и на ночь забивают им ноги в колодку, - но и это не ломает решимости героя выбраться на волю. Толстой делает его образцом стойкости, практической смётки и умения не терять достоинства даже в цепях. Во время второй, уже одиночной попытки бегства Жилин пробирается по ночам, ориентируясь по звёздам и стараясь держаться подальше от аула, и в критический момент, когда его почти настигает погоня, ему помогает точный расчёт: он успевает добраться до казачьего разъезда прежде, чем горцы догоняют его. Этот финальный эпизод закрепляет главную мысль рассказа - выживает и возвращается домой тот, кто полагается на себя, а не ждёт спасения со стороны.

Костылин

Второй пленный офицер, полная противоположность Жилину. Тяжёлый, грузный, слабовольный человек, который в момент нападения горцев теряется и не может защититься, а затем во время побега подводит товарища: не выдерживает долгого перехода, натирает ноги и вынуждает Жилина возвращаться за ним, из-за чего обоих ловят снова. В отличие от Жилина, Костылин не пытается ничего предпринять сам - он лишь пишет отчаянные письма домой с просьбой прислать выкуп и покорно ждёт, пока родные не соберут за него деньги. Его в итоге отпускают за выкуп, но эта свобода не вызывает уважения читателя: Костылин так и остаётся в рассказе примером того, к чему приводит пассивность и надежда на чужую помощь вместо собственных усилий. Толстой намеренно не делает Костылина злодеем - это скорее слабый, безвольный человек, чем подлец, - но именно бытовая, будничная слабость оказывается для автора не менее опасной, чем прямое предательство: она подводит не только самого Костылина, но и человека, оказавшегося рядом с ним.

Дина

Дочь хозяина, у которого держат пленников, девочка лет тринадцати. Поначалу она смотрит на Жилина с опаской и любопытством, но постепенно привязывается к нему - он чинит для неё сломанную куклу и мастерит другие игрушки, чем и завоёвывает её доверие. Именно Дина тайком носит Жилину еду, когда его в наказание за попытку побега сажают в яму, а в решающую ночь второго побега приносит длинный шест, чтобы помочь пленнику выбраться, и до последнего боится, что его поймают. Прощаясь с Жилиным перед побегом, она плачет и признаётся, что будет по нему скучать, - для девочки, выросшей среди взрослой вражды между её народом и русскими, эта привязанность к пленнику становится первым самостоятельным нравственным выбором. Её помощь - ключевой поворот всего рассказа: без участия Дины Жилину не удалось бы бежать во второй раз и добраться до своих. Через этот образ Толстой показывает, что человеческая доброта и привязанность способны возникнуть даже между людьми из враждующих лагерей. При этом Толстой не превращает отношения Дины и Жилина в нечто большее, чем детская привязанность и благодарность за доброту, - и именно эта скромность масштаба делает эпизод убедительным: девочка помогает не ради награды и не из отвлечённого сострадания к пленнику вообще, а потому что успела узнать в нём конкретного человека, который чинил ей куклу и не сделал ничего плохого.

Абдул-Мурат

Татарин, хозяин, в доме которого держат пленников, рассчитывающий получить за них хороший выкуп. Он относится к Жилину и Костылину без личной злобы - для него это прежде всего выгодное дело, - и потому нетерпеливо требует от пленных, чтобы они поскорее написали письма родным с просьбой прислать деньги. Абдул-Мурат резче реагирует лишь после неудачного побега, ужесточая условия содержания, но не переходит к жестокой расправе, в отличие от некоторых других жителей аула.

Старик-татарин

Один из жителей аула, потерявший на войне с русскими нескольких сыновей и потому настроенный к пленникам куда враждебнее прочих. Он открыто предлагает убить русских офицеров, не дожидаясь выкупа, и на протяжении всего рассказа остаётся для Жилина главной угрозой - именно его ненависти пленник опасается больше всего, понимая, что старик способен настоять на расправе, если побег или переговоры о выкупе затянутся.

Как герои связаны между собой

Рассказ построен на системе испытаний, через которые проходят оба пленных офицера в одинаковых условиях, но с разным результатом. Жилин и Костылин - два полюса одного и того же положения: активность против пассивности, самостоятельность против надежды на чужую помощь. Абдул-Мурат и старик-татарин образуют похожую пару среди горцев - расчётливая выгода против слепой мести, - и оба по-своему определяют, какая судьба ждёт пленников. А Дина стоит особняком, вне логики плена и выкупа: её помощь Жилину показывает, что личная человеческая связь может пробиться через вражду, в которой оказываются заперты взрослые герои рассказа.

Место в школьной программе

«Кавказский пленник» проходят в средних классах, часто в пятом или шестом году обучения, и рассказ нередко становится первым серьёзным текстом Толстого, с которым знакомится школьник. На уроке в первую очередь сопоставляют характеры Жилина и Костылина - разбирают, что как будто заложено уже в самих фамилиях героев, и что каждый из офицеров выбирает делать в одинаковых обстоятельствах плена. Отдельная тема сочинений - образ Дины и то, как через дружбу ребёнка и пленника автор показывает, что вражда народов не отменяет способности отдельных людей на доброту и взаимопомощь.